Los Objetos de Aprendizaje, su utilización y evaluación.

Uno de los principales desafíos en la educación es la de elaborar planes y programas que vayan acordes a la realidad o lo que es igual la de elaborar productos educativos en la que podamos incluir las diferentes herramientas tecnológicas con las que se cuentan hoy en día. Muchos han sido los diferentes programas elaborados por diferentes instituciones educativas, principalmente las de nivel superior, pero que por políticas institucionales no se dan, o daban, a conocer no permitiendo el compartir la información hacia la comunidad escolar en general. Pero conforme pasa el tiempo dichos candados puestos por las establecimientos educativos han ido desapareciendo ya que cada vez son más las instituciones que trabajan con objetivos en común en la que la elaboración de dichos objetos de aprendizajes se dieran a conocer logrando así un trabajo interinstitucional en busca de un trabajo colaborativo. Desde un principio los objetos de aprendizaje para el comité formado por el LTSC y el IEEE son: “entidades digitales y no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología” dicha definición deja muchos huecos sobre lo que verdaderamente es un objeto de aprendizaje mientras tanto uno de los autores más reconocidos en la temática y quien delimito dicha definición antes señalada menciona que un objeto de aprendizaje es “cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje” (Wiley 2000) de lo anterior señalado la conclusión a la que se llega de acuerdo a la autora María Soledad Ramírez Montoya, “un objeto de aprendizaje es una entidad informativa desarrollada para la generación de conocimientos habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde a una realidad concreta” siempre teniendo en cuenta las necesidades para quien va dirigido dicho objeto de aprendizaje ya que debe de ser una entidad informativa en la que se debe de generar conocimiento, habilidades y actitudes abarcando así una formación integral en función del sujeto tratándose así no de quien lo realiza sino quien lo recibe y le produzca un aprendizaje significativo, es por ello que surge todo un reto el de situar dichos objetos al alcance de todos en la se pueda poner a disposición de la comunidad educativa todo un catalogo de tecnológicas “accesibles” recursos educativos abiertos (REA) en la que se pueda crear nuevos escenarios, dando soluciones integrales en sus diferentes ámbitos educativos con variedad de contenidos de servicios, los recursos son variados pero se debe de tener en cuenta que los objetos que se diseñen tenga potencialidades especificas es por ello que el diseño de programas, así como la evaluación de los mismos y su continuo seguimientos se renueve constantemente teniendo en cuenta la contextualización y la universalidad de los mismos y precisamente este ultimo punto en el que se involucra la practica y la evaluación en el que se debe de evaluar tanto los aprendizajes como los recursos tecnológicos utilizados. El proceso de evaluación es y será siempre una constate preocupación tanto para los docentes que evalúan los proceso de aprendizaje como para las instituciones que evalúan los recursos empleados para lograr que esta sea lo mas confiable posible de las cuales surgen un sinfín de formas para poder llevarla a cabo mismas de las cuales se puede realizar de la siguientes maneras en las que se clasifican dichas formas o prácticas como son:
1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial: el alumno se presenta en la hora programada bajo las condiciones que el profesor o la institución establezcan.
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual: se establece un periodo de aplicación en la que una de sus virtudes es la flexibilidad, cosa que no se logra con el anterior, y se requiere de una plataforma tecnológica, como el Blackboard.
3. La práctica de asignar trabajos: es una practica utilizada en la educación a distancia puesto que en ella se califica el desempeño de los alumnos en donde el docente, dependiendo de su creatividad, califica ya sea trabajo individual o colaborativo estableciendo los tiempos de entrega manteniendo la motivación de los alumnos por aprender.
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: en esta práctica se pretende evaluar la interacción de los alumnos, maestro-alumno o alumno-alumno de acuerdo a la actividad a realizar, ya sea debates, discusión estructurada o trabajo colaborativo.
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: los chats, la telefonía o las videoconferencias son algunos de los medios sincrónicos utilizados por los docentes para la evaluación en donde la interacción puede ser eficiente debido a la rapidez de las respuestas solicitadas y al mismo tiempo lograr una retroalimentación sobre el tema tratado.
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: se requiere de una responsabilidad compartida puesto que los alumnos asumen su propia responsabilidad la hacerlo en donde evaluaran su esfuerzo como el grado de aprendizaje logrado, según sus objetivos, aunque dicha práctica no determina la calificación final (Topping et al. 2000) pero puede ser un complemento para esta en la que el docente se propone a descubrir cierto propósitos de sus alumnos.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen: en esta práctica se pretende evaluar el trabajo de sus compañeros ya se de manera anónima, confidencial o publica y de acuerdo con la anterior puede o no a ser determinante en la calificación del alumno.
De acuerdo a lo anterior las siete practicas antes expuestas pueden ser utilizadas en la evaluación del aprendizaje en la modalidad abierta en las cuales sus potencialidades pueden ser aprovechadas con el fin de dar una mayor credibilidad y legitimidad al aprendizaje obtenido durante el curso y que serán utilizadas por los docentes de acuerdo a las actividades realizadas y estar en constante revisión de las mismas para seguir utilizándose de manera gradual.

El uso de los recursos tecnologicos en la educación

Los recursos audiovisuales en la actualidad han venido a dar un giro total en la educación ya que la implementación de las imágenes, videos y audios son implementados cada ves más por los docentes en sus clases, a lo que Aparici (1997) llama la pedagogía con imágenes y comenta sobre la aplicación de los medios en forma integrada en el proceso de enseñanza aprendizaje, desde una perspectiva participativa involucrando a educadores y educandos logrando conjuntar factores tan importantes como: motivación, transmisión de la experiencia y conocer el proceso para lograr un conocimiento. Uno de los principales recursos tecnológicos, fue sin lugar a duda el uso del radiochat el cual nos permite tener una comunicación por medio de mensajes escritos que van ir interactuando con el profesor y el grupo mismo al integrarlo dentro de la forma de trabajo generando así un escenario diferente al acostumbrado tal y como lo menciona Burgos, “Mediante la integración tecnológica de la herramienta denominada “Radio-Chat” (Burgos, 2004b), la cual combina la trasmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (Inter - Relay Chat, IRC), se posibilita el diseño de distintos escenarios de interacción del profesor con sus alumnos, del alumno con sus compañeros de clase, así como del profesor y otros expertos en la materia con los alumnos en una sesión flexible de radio interactiva”, si bien es cierto el uso de dicha tecnología permite crear así una nueva interacción entre personas de distintos países favoreciendo así el intercambio cultural de los alumnos sin salir de su país de origen y creando nuevas oportunidades de aprendizajes y atendiendo a la “necesidad de un espacio de acercamiento que permitiera una retroalimentación flexible y rápida de los asuntos que se están tratando en el curso [en línea]” (Burgos, 2007). Por otra parte el uso de audio y video dentro del aula deben de ser un apoyo para poder explicar mejor algún tema en los que por su complejidad no pueden ser presentados por otro medio ya que el uso de este tipo de herramientas audiovisual nos permite “una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas ya que una característica de este tipo de lenguaje audiovisual es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones” (Martínez, 1997). El diseño de un video no solo involucra al docente sino que tambin setiene la participación de una serie de personas que intervendrán en al elaboración de dicho material pero que deben de considerar tres factores para su elaboración como lo menciona Escudero (1978) que son: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento, es decir, tener en claro la finalidad, la intención y la estructura acordes a las necesidades del alumno para quien va dirigido, una de las recomendaciones que se hace al respecto es la duración de dicho video en la que fluctúa entre uno y cuatro minutos con el fin de que el video se utilizado como material de apoyo y no como un distractor como lo menciona Jiménez et al., 2002. La utilización del audio en el aula permite transmitir conocimientos y el empleo de este recurso, afirma Dale (1996) “agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y que se pueden combinar con los auxiliares visuales”. Otra herramienta que ha permitido el nacimiento de una nueva generación educativa es el uso de la tecnología móvil y el aprendizaje móvil se define como: el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objeto de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación que favorecen la instrucción formal y7o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007), este tipo de modalidad puede ser esencialmente aprovechado por aquellas personas que requieren de una flexibilidad laboral y de estudio que serán aprovechadas en diferentes lugares ya sea dentro o fuera de su trabajo creando así nuevas oportunidades educativas acordes a las necesidades globalizadoras. El uso de las TIC´s en la educación trajo consigo una serie de cambios que transformaron el aula y uno de los cambios trascendentales para el logro de la educación fue sin lugar a dudas el pizarrón digital interactivo (PDI) ya que la utilización de estar herramienta permite enseñar de una manera interactiva y “proporciona un mayor potencial didáctico, al tiempo que induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante y que requiere de un modelo para su aplicación didáctica (Marquès, 2006, p.3).” la utilización del PDI en el aula permite la interacción maestro-alumno y alumno-alumno de una manera atractiva y funcional siendo este un apoyo en que el docente aprovechara cada una de las herramientas que presenta para generar una motivación y creatividad en la presentación de los diferentes temas.

Bibliografía

Lozano Rodríguez, A et Burgos Aguilar, J. V. (2207) (Comp.). Tecnologia educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México; Limusa. (cap. 7 y 9).

Aguilar Burgos, J. V. (en prensa). Aprendizaje móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. et Lozano Rodríguez (Comp.) Tecnologia Educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. Limusa.

Ponce Sstaita, M. T. (En Prensa) El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. et Lozano Rodríguez (Comp.) Tecnologia Educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. Limusa

Hacia donde nos lleva la tecnología

A principio de año fui junto con mi familia a ver una película que estaba de moda, en la que el protagonista es un pequeño robot el cual debido a la soledad en la que se encuentra desarrolla una serie de actitudes propias de un ser humano, claro para esto ya pasaron 700 años y la tecnología se ha desarrollado de tal manera que permite que las maquinas se hagan autosuficientes y capaces de salvar a la humanidad, seria mucho pensar que en el futuro lleguemos a estos extremos en los que "dpendamos de la tecnología a tal grado"
Si bien es verdad la tecnología ha avanzado a pasos gigantescos transformando y desarrollando una serie de aparatos tecnológicos que han beneficiado al ser humano y uno de esos cambio fue la creación y aparición de la computadora.
Dichas transformaciones se dieron dadas las circunstancias de crecimiento que impone el desarrollo económico, político y comercial donde nadie se imaginaria la transformación que la computadora daría a las empresas una de las primeras predicciones que se hicieran al respecto fue realizada por Leavitt y Whisler, 1958, donde pronosticaron una nueva tendencia que llamaron “tecnologías de la Información” en la que hacían referencia que la forma de administrar las empresas sufriría un cambio drástico ya que dicha tecnología permitiría que menos gente hiciera más trabajo y entre menos fuera el costo más empresas adoptarían esta nueva tecnología. Leavitt y Whisler muestran a la computadora como una ”transformadora de comportamientos y aprendizajes de las personas y no una simple máquina para automatizar procesos”, sin lugar a dudas la computadora ha traído una serie de beneficios de los cuales no se ha logrado aun tener sus alcance máximo ya que día con día surgen nuevas y mejores, dichos cambios tendrán un efecto en las organizaciones y una de ellas es la educación ya que con la inmersión de la computadora a lugares remotos lograran una mejor comunicación en donde el alumnos será capaz de tomar sus clases de manera que mejor le acomode logrando así un Aprendizaje Combinado en la que viene siendo una mezcla de instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega a educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003) que pueden ir desde preescolar hasta un nivel universitario en la que se lograr la conjunción de varios métodos como: software, cursos básicos en la web y practicas de comunicación vía computadora ya sea de manera tradicional y presencial, en si el aprendizaje combinado es una “mezcla de varios eventos basados en actividades educativas, incluyendo asistencia presencial en el salón de clase, aprendizaje a distancia en vivo (sincrónico) y aprendizaje autónomo entre otros (Valiathan, 2002) teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje com lo señala Dunn y Dunn (1998), “que un estilo de aprendizaje se relaciona con la manera en que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retienen la información académica nueva ay difícil”, o de una manera más fácil como lo explica Kolb (1976) el estilo de aprendizaje es la forma en la que la persona percibe y procesa la información, es por ello que quien desarrolla un estilo de aprendizaje combinado requiere de un conjunto de saberes y habilidades especiales en las que detecten las características del estudiante en bueca del éxito en el aprovechamiento real de los alumnos.

Modelo Educativo y Sociedad del Conocimiento

Uno de los principales problemas con los que nos encontramos hoy en día es el aceptar a la tecnología como parte fundamental en el aprendizaje de nuestros alumnos.

Cuantas veces nos encontramos con respuestas pesimistas en las que nosotros mismos como maestros nos negamos a aceptarla como una herramienta, la tecnología, en beneficio de nuestro trabajo, no nos atrevemos a enfrentar lo desconocido, lejos de pensar en una perdida de tiempo, como un aprendizaje mas en nuestra vida laboral ya que ve en beneficio del mismo, y por que no también pensar en un beneficio familiar puesto que la gran mayoría aun tenemos hijos, sobrinos y nietos estudiantes.

Cuantas veces nos sentamos a realizar nuestros planeamientos, y por instinto los elaboramos, sin detenernos siquiera a pensar en el alumno un instante, lo que se quiere es cumplir con el 100% de un plan y programa previamente asignado.

En la actualidad la globalización marca el ritmo de las necesidades del ser humano, tanto económicas, políticas y educativas y es ahí donde el docente debe de observar dichas necesidades, como lo enfatiza Sveby (2000) "la nueva economía se basa en el uso de ideas más que habilidades físicas, y en la aplicación de la tecnología (innovación)", es decir, desarrollar las habilidades y destrezas intelectuales que las físicas a las que anteriormente se estaba acostumbrado, en la que se caracteriza la competitividad por ello un numero mayor de participantes haciendo de esto que la educación adquiera una mayor relevancia para el desarrollo de dicho capital humano.

la consecuencia de lo que se busca en la educación es llevar a cabo una metodología congruente a las necesidades antes señaladas en la cual se interprete y explique la realidad del alumno misma realidad en la que están inmiscuidos el profesor y las instituciones encargadas de llevarlo a cabo de manera integradora y hoìstica.

Por lo anterior se hace necesario un modelo educativo en el que e pueda conjuntar las características necesarias para llevarse a cabo mismas como lo marca la definición de Modelos según el Diccionario Español; "recurso metodológico que sirve para conocer, interpretar o explicar la realidad mediante la selección de elementos que consideran más importantes y de sus relaciones y de su posterior traducción en representaciones ideales más fáciles de comprender e investigar" dicho modelo en el que este centrado en el alumno en el cual los profesores desarrollen los instrumentos necesarios para identificar el cumulo de necesidades que se tienen hoy en día como l explican los 6 círculos de dicho modelo que son: Alumno, Profesores, Conocimientos, contextos y el marco filosófico de la educación.

Las lecturas de este primer modulo nos muestran una realidad educativa existente en la que los docentes deben de poner énfasis en e uso de la tecnología ya que nos permitirá avanzar de manera vertiginosa y sobre todo ponernos a la par de exigencias educativas dichas lecturas me dan una nueva perspectiva sobre todo en el planeamiento enfocado al alumno tal y como lo muestra los círculos del modelo educativo.

Bienvenida

Estimado compañeros profesores, reciban un cordial saludo y que disfruten de este espacio que ha sido creado con el único fin de conocernos y enriquecernos de todas sus experiencias en este maravilloso mundo de la Educación, me da mucho gusto compartir con ustedes esta maestría en la que espero salir. al igual que cada uno de ustedes adelante y que todos los conocimientos aquí aprendidos puedan ser llevados a nuestro largar de trabajo que es el aula en beneficio de nuestros alumnos.

Les deseo lo mejor y sobre todo mucho éxito en esta etapa que estamos comenzando.

Reciban un abrazo sincero.

Prof. Francisco Javier Mendoza Lara.


Saludos desde mi bella tierra Aguascalientes Ags.